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日前中部幾個縣市舉辦了小六升國一資優班的聯合筆試，引起相關學者、教師團體的一陣譁然教育部隨即要求各縣市能停辦資優班考試，此舉又招來已經報名參加考試的家長強烈抗議，相信這個話題又有好一陣子可以吵了！
其實資優教育是屬於特殊教育的一環，以多元智慧理論來看，每個資優生擅長的領域絕對不同，有的具語言天賦、有的對空間概念強、有的具邏輯推演能力、有的在記憶理解上有過人之處，需要老師特別、個別輔導來引領其發展，所以學者大多主張資優教育應該個別、分散為之，絕不是集中一班集體教學即可，
請大家不要讓資優補習班給騙了！
資優生絕對不是一般紙筆測驗可以鑑定出來，就算通過學科考試頂多只是「智」優生，就以中部各縣市辦理的考試內容來看，是假資優班之名行能力分班之實，
不過既然縣市政府會舉辦這種能力分班考試，即表示家長有這種需求，而會造成此種現象，除了顯示一般民眾對於教育改革（九年一貫課程、一綱多本、多元入學....）的信心不足，還有對於整體大環境的一種不安定、不確定感，沒有人想要讓孩子輸在起跑點上，
所以教改不但沒有讓孩子的壓力減輕，反而因為一綱多本、多元入學讓孩子要準備的東西更多了，以前聯考只要讀一套就好，現在要讀好幾套，多元入學搞得連音樂、美術、游泳都要補習，為啥要這樣？這樣才有多一點的入學機會啊～
主政者難道還沒看出來嗎？教改光改制度有個屁用，整體社會結構、價值觀、意識型態、文化已經根深柢固啦，如此的制度改革，一昧的擷取國外經驗，未考量執行者（教師）、利害關係人（家長）及受教者（學生）的實質感受，難怪會產生上有政策，下有對策的情形，
開始有點懷念過去聯考的時代了，雖然仍然有壓力，但至少公平公正多了！
其實資優教育是屬於特殊教育的一環，以多元智慧理論來看，每個資優生擅長的領域絕對不同，有的具語言天賦、有的對空間概念強、有的具邏輯推演能力、有的在記憶理解上有過人之處，需要老師特別、個別輔導來引領其發展，所以學者大多主張資優教育應該個別、分散為之，絕不是集中一班集體教學即可，
請大家不要讓資優補習班給騙了！
資優生絕對不是一般紙筆測驗可以鑑定出來，就算通過學科考試頂多只是「智」優生，就以中部各縣市辦理的考試內容來看，是假資優班之名行能力分班之實，
不過既然縣市政府會舉辦這種能力分班考試，即表示家長有這種需求，而會造成此種現象，除了顯示一般民眾對於教育改革（九年一貫課程、一綱多本、多元入學....）的信心不足，還有對於整體大環境的一種不安定、不確定感，沒有人想要讓孩子輸在起跑點上，
所以教改不但沒有讓孩子的壓力減輕，反而因為一綱多本、多元入學讓孩子要準備的東西更多了，以前聯考只要讀一套就好，現在要讀好幾套，多元入學搞得連音樂、美術、游泳都要補習，為啥要這樣？這樣才有多一點的入學機會啊～
主政者難道還沒看出來嗎？教改光改制度有個屁用，整體社會結構、價值觀、意識型態、文化已經根深柢固啦，如此的制度改革，一昧的擷取國外經驗，未考量執行者（教師）、利害關係人（家長）及受教者（學生）的實質感受，難怪會產生上有政策，下有對策的情形，
開始有點懷念過去聯考的時代了，雖然仍然有壓力，但至少公平公正多了！
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